Todos lo quieren, pero no hay fórmulas y
muy pocos lo logran.
Un sistema educativo exitoso es lo que
buscan países alrededor del mundo, convencidos de que es la llave para
transformar su futuro en un mundo complejo y competitivo.
Los países de América Latina están lejos
de lograrlo, según indican sus malos resultados, año tras año, en el informe
PISA, que compara el nivel educativo de cerca de medio millón de adolescentes
de 15 años en 65 países y es elaborado por la Organización para la Cooperación
y el Desarrollo Económicos (OCDE).
¿Deben estos países gastar más en
educación? ¿Invertir más en tecnología? Si algo está claro es que no basta con
copiar elementos de naciones con mejores resultados, como Finlandia o Corea del
Sur.
Expertos de la OCDE analizan siete mitos
desmentidos por las pruebas PISA.
Mito 1. Los
estudiantes de hogares más pobres tendrán peor rendimiento
Los adolescentes en desventaja desde el
punto de vista socioeconómico pueden lograr muy buenos resultados, según Andreas
Schleicher, jefe de educación en la OCDE.
Los
resultados de PISA muestran que el 10% de los estudiantes de 15 años de
familias más pobres en Shanghái, China, tienen mejores resultados en
matemáticas que el 10% más privilegiado de la misma edad en Estados Unidos y
varios países europeos, señaló Schleicher.
¿Cuál es la
situación en América Latina?
"Los datos de
PISA muestran que en países que tienen un PIB per cápita menor de US$20.000
–como los latinoamericanos– el aumento en el gasto en educación está
estrechamente correlacionado con los resultados educativos", le dijo a BBC
Mundo Daniel Salinas, experto chileno en educación internacional comparada de
la OCDE y analista de PISA.
"Los países
latinoamericanos tienen un gasto en educación por alumno que es
significativamente menor, en términos absolutos, que el gasto promedio de los
países de la OCDE".
"En algunos
países como Brasil, Chile o Mexico, el gasto en educación como porcentaje del PIB
ha aumentado desde 2000, lo que es una tendencia positiva. Pero todavía falta
mucho por avanzar".
Mito 2. Lo
importante es cuánto se gasta en educación
Mito 5. El mundo digital requiere agregar materias nuevas
Mito 5. El mundo digital requiere agregar materias nuevas
"El éxito de un
sistema educativo ya no es el resultado de cuánto dinero se gasta sino en qué
se gasta", señaló Schleicher a la BBC.
Corea del Sur es uno de los países con
mejores resultados de la OCDE, pero gasta bastante menos que el promedio de los
países de esta organización.
Y Eslovaquia gasta cerca de US$53.000
por estudiante entre los 6 y 15 años, pero tiene resultados similares que
Estados Unidos, donde el gasto por estudiante es de US$115.000.
Los mejores resultados obedecen a varios
factores, pero uno clave es el gasto en los profesores. "Entre esos
factores, invertir en la calidad de los profesores destaca entre los más
importantes", le dijo Salinas a BBC Mundo.
Un ejemplo según el experto de PISA es
el sistema desarrollado por Singapur en los años noventa para seleccionar,
capacitar y remunerar a los profesores.
"Este sistema
incluye el financiamiento completo de los estudios universitarios para los
estudiantes de pedagogía, un salario docente (inicial y a lo largo de la
carrera) competitivo comparado con otras profesiones, e incentivos al desempeño
y al desarrollo profesional de los profesores, entre otros.
Mito 3. Las clases con
menos alumnos son mejores
La reducción de los grupos ha sido una
de las principales causas del aumento en el gasto por estudiante en muchos
países en la última década, señala Schleicher.
Pero los resultados de PISA no revelan
una correlación entre el tamaño de las clases y el rendimiento.
Y la clave, nuevamente, es invertir en
los profesores.
"Los sistemas educativos con
mejores resultados en PISA tienden a priorizar sistemáticamente la calidad de
los profesores por encima del tamaño de los grupos", señala Schleicher.
Alfonso Echazarra, experto de la OCDE en
estadística social y analista de PISA, le dijo a BBC Mundo que además del
salario competitivo, otro factor importante es el "estatus social que los
profesores tienen en la sociedad".
"En el informe TALIS 2013 hay
información respecto a las percepciones de los profesores sobre la
consideración social de su profesión. En países como Singapur o Finlandia los
profesores consideran que se les valora mucho más que en Francia, España o la
República Eslovaca".
Mito 4. Equidad vs.
selección académica
Muchos creen que un sistema no selectivo
promueve la equidad, mientras que un sistema basado en la selección según el
rendimiento académico promueve la excelencia.
Sin
embargo, las comparaciones internacionales muestran que la equidad no es
incompatible con la mejor calidad. Los sistemas educativos con mejores
resultados combinan ambos factores.
Ninguno de los
países con altos niveles de estratificación está entre los primeros en
rendimiento.
El éxito del sistema
educativo depende de factores cuya contribución individual no siempre es fácil
de determinar, según Alfonso Echazarra.
"El éxito de
Shanghái reside en una combinación de factores cuya contribución individual no
siempre es fácil de determinar: importancia de la educación en la cultura
popular, aprendizaje de experiencias internacionales, innovación educativa,
rigurosidad en la implantación de las reformas, universalización de los
programas educativos, programas de alfabetización para adultos, ingeniosa
combinación entre experimentación local y planificación centralizada, política
educativa proactiva, etc.
"El mundo
moderno no nos premia por lo que sabemos, sino por lo que podemos hacer con lo
que sabemos", le dijo Schleicher a la BBC.
Cuando se puede
acceder a tanto contenido en Google y las habilidades se están digitalizando y
los trabajos cambian rápidamente, el foco debe ser que los alumnos puedan
manejar formas complejas de pensar y trabajar y se conviertan en lifelong
learners, personas que tienen el hábito del aprendizaje de por vida, agrega
Schleicher.
Los sistemas educativos con mejores
resultados no tienen currículos vastos pero de poca profundidad, sino que se
concentran en enseñar unas pocas materias en gran profundidad.
"En 2012, PISA evaluó en qué países
los estudiantes tienen mayores capacidades de analizar y resolver problemas
financieros, por ejemplo, relacionado con cuentas bancarias", le explicó
Salinas a BBC Mundo.
"Los países que han creado
programas específicos de educación financiera no obtienen tan buenos resultados
en esta dimensión como otros países cuyos programas generales de matemáticos
son de excelencia".
"Para Latinoamérica esto puede ser
visto como una invitación a mejorar la calidad de la enseñanza en las
asignaturas fundamentales, y a enfocar esa enseñanza no en la memorización de
contenidos sino en su aplicación crítica y creativa a nuevos contextos".
Mito 6. Para tener
éxito hay que nacer con talento
Algunos psicólogos en el pasado
sostenían que el rendimiento académico depende más de la inteligencia heredada,
que del esfuerzo. "En Finlandia tanto los alumnos como los profesores
creen que todos los estudiantes son capaces de lograr muy buenos
resultados".
Una comparación de estudiantes en las
pruebas PISA indica que los profesores en general esperan menos de los
estudiantes de hogares con mayor desventaja socioeconómica. Y muchas veces son
los propios estudiantes y sus padres los que tienen bajas expectativas.
"Es poco probable que un sistema
educativo logre situarse a la par de los países con mejores resultados mientras
no acepte que todos los adolescentes pueden rendir a niveles muy altos",
le dijo Schleicher a la BBC.
"En Finlandia, Japón, Singapur,
Shanghái y Hong Kong, tanto los alumnos, como los padres, y los profesores y la
sociedad en general comparten la creencia de que todos los estudiantes son
capaces de lograr muy buenos resultados".
"En estos sistemas educativos, las
altas expectativas a nivel universal no son un mantra sino una realidad".
Mito 7. La inmigración
baja el nivel
Integrar estudiantes de diferentes
comunidades en el sistema educativo puede ser un desafío para muchos países.
Sin embargo, los resultados de PISA
muestran que no hay una correlación entre el porcentaje de estudiantes de
familias inmigrantes y el rendimiento a nivel general para ese país, afirma
Schleicher.
Incluso los alumnos con experiencias
similares de inmigración pueden tener resultados muy diferentes. Ello muestra
que más importante que de dónde vienen los estudiantes, es a qué colegio van.
PISA maneja el concepto de
"estudiantes resilientes", que "a pesar de provenir de familias
socioeconómicamente desaventajadas, se sobreponen a sus circunstancias de
origen y alcanzan resultados educativos de excelencia", explicó Salinas a
BBC Mundo.
"En los países latinoamericanos la
proporción de estudiantes resilientes es comparativamente baja. Esto puede
deberse a la magnitud de las barreras socioeconómicas en la región y su
influencia sobre la autopercepción y motivación de los estudiantes más
vulnerables".
"Una manera de mejorar en esta
dimensión es fortalecer el clima escolar mediante un vínculo más estrecho entre
las escuelas y los apoderados". Fuente:bbc.con
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